Ser y Tener

Año: 2002
Nacionalidad : Francia
Estreno 02-01-2004
Género Documental
Duración 104 m.
T. original Être et avoir
Dirección Nicolas Philibert
Intérpretes Georges Lopez (Maestro) , Alizé (ella misma) , Axel (él mismo) , Guillaume (él mismo) , Jessie (ella misma)
Fotografía Laurent Didier , Katell Djian , Hugues Gemignani , Nicolas Philibert
Música Philippe Hersant
Montaje Nicolas Philibert

Sinopsis

Por toda Francia siguen existiendo ejemplos de lo que se conoce como "escuela unitarias": centros que reúnen a los niños de un pueblo o zona, desde preescolar hasta el final de la enseñanza primaria, en torno a un solo profesor. Entre el aislamiento y la apertura a un mundo enteramente nuevo, esos pequeños grupos de aluvión, comparten intensamente, para bien y para mal, la vida cotidiana.

Hoy Empieza Todo

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA

Título original: Ça commence aujourdhuiNacionalidad: Francia, 1999Género: Drama socialDuración: 117 minutosDirector: Bertrand TAVERNIERGuión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand TavernierFotografía: Alain ChoquartMontaje: Sophíe BrunetMúsica: Louis SclavisProducción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 ProductionReparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), MaríaPittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), EmmanuelleBercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).Edición en VHS: Manga Films/Vértigo

SINOPSIS ARGUMENTAL

Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Franciaazotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios sociales) Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios

personaje representacion

En la representacion yo soy una maestra de educacion infantil de 4 años.
Funciones de maestra/o de infantil en un centro educativo:
Las maestras de infantil tienen una intervención antes, durante y después de la puesta en marcha de las secuencias de aprendizaje y deben:
à Asegurar la creación de un ambiente seguro y relajado en el aula, condición necesaria para que pueda darse el aprendizaje en el niño,
à Estar atento a las propuestas e intereses de los niños, para fomentarlos y motivarlos,
à Crear un entorno que propicie la acción y la experimentación,
à Planificar y poner en marcha proyectos y actividades globalizadas,
à Interactuar con los alumnos y ayudarles a aprender y desarrollarse.
à Observarles y observar la marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje,
à Intervenir en ese proceso modificando lo que sea necesario, de forma paralela a los progresos y dificultades que los niños vayan manifestando.

Al igual desde dentro, en el aula, la maestra de infantil tendrá como función:

à Con respecto a su formación, deberá disponer de:
· Conocimientos del niño/a.
· Conocimientos pedagógicos.
· Conocimientos sociológicos.
· Trabajo en equipo.

à Sus actitudes deberán ser:
· Actitud de respeto y confianza.
· Actitud afectuosa y afable.
· Actitud tolerante y no autoritaria.
· Actitud favorable hacia la búsqueda y el descubrimiento.
· Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos sociales.
· Actitud y conducta coherente y estable.
· Actitud favorable hacia el estudio, la formación y el autoperfeccionamiento.
· Actitud abierta a la participación.
à Dentro de las funciones del maestro/a de infantil curriculares se pueden encontrar:
· Función de programación educativa.
· Función de diagnóstico.
· Función de intervención educativa.
· Función de evaluación.
· Función de relación.
· El maestro como miembro del equipo educativo.
· El maestro en su relación con las familias.

Hoy en clase hemos comenzado la secion relacionando conceptos sobre la pelicula "Tiempos Modernos" la profesora ha repartido los puntos que cada uno debiamos de buscar y a nosotros nos ha tocado el tema de la imagen el culto al cuerpo, relacionado con Gilles Lipovestsky y su segunda obra "el imperio de lo efímero". Cada uno buscamos informacion sobre el tema que nos habia tocado y mas tarde lo pusimos en comun en el enlace compartido de la clase y el chat.

La informacion que encontramos sobre Livopvestsky:
Filósofo francés. Profesor de Filosofía en la Universidad de Grenoble, en 1983 publicó su obra principal, La era del vacío, que versaba sobre lo efímero y lo frívolo. En el momento de su aparición, el ensayo fue acogido en Francia con una fuerte polémica, aunque ciertos sectores lo saludaron como una especie de lema o paradigma que reflejaba a la perfección el mundo contemporáneo, visto como pura evanescencia.La tesis principal defendida por Lipovetsky es que el filósofo tradicional ha permanecido demasiado tiempo encadenado a formas irreales y apartado de la realidad cotidiana de su propio tiempo, al modo del prisionero platónico, razón por la cual se ha apartado de los intereses vitales de una sociedad caracterizada por la cultura de masas. En oposición a esta tendencia escapista, Lipovetsky propone volver los ojos a la realidad concreta, es decir, al estudio de los fenómenos masivos y efímeros propios de la era contemporánea.En su segundo trabajo, El imperio de los efímero. La moda y su destino en las sociedades modernas, publicado en 1987, Lipovetsky llevó a cabo un amplio estudio sobre la moda, enfocado desde una perspectiva histórica, en el que intentó explicar la influencia de los cambios en los gustos de la moda en el sentido de la tolerancia y el relativismo en los valores, factores dominantes del individualismo del presente.
Sobre el Culto al cuerpo encontramos:
Este trabajo pretende ofrecer algunas pistas para la reflexión sobre la intensificación del 'culto al cuerpo' en las sociedades contemporáneas, ubicando los momentos históricamente importantes para la construcción de esa práctica con el devenir del siglo XX. Busca, además, relacionar el papel de los medios -prensa y audiovisual- con la creciente preocupación imagética y estética experimentada por los individuos en esta etapa contemporánea de la modernidad.
Culto al cuerpo. Modernidad. Medios de comunicación de masas.Entendida como consumo cultural, la práctica del 'culto al cuerpo' se coloca hoy como preocupación general, que atraviesa todos los sectores, clases sociales y períodos etarios, apoyada en un discurso que ora hecha mano de la cuestión estética, ora muestra preocupación por la salud. Con todo, en cuanto preocupación general el culto al cuerpo está presente en todos los segmentos sociales, la forma como este se establece en el interior de cada grupo es diversificada. La elección de la modalidad deportiva, de gimnástica, de danza y de la academia/gimnasio en que se practicará, esta asociada, probablemente, a las demás esferas de la vida y a las demás elecciones realizadas en el mercado de bienes.

DEFINICIONES

Organizacion: Conjunto de personas organizadas con un objetivo especifico.Están constituida por un grupo de personas que interactúan entre sí, deben desarrollar un conjunto de acciones, utilizar habilidades, enfoques y técnicas que posibiliten el logro de determinados resultados. Cuando se mencionan estas acciones generalmente se les refiere como gestión.

Educacion: (del latin educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:
- El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,valores,costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

- El proceso de vinculación y conocimiento cultural, moral y conductual . Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Proceso de socializacion formal de los individuos de una sociedad.

- La Educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Esta no siempre se da en el aula. Existen dos tipos de Educación: la formal y la no formal o informal.

Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético."

También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.


El objetivo de la educación es:

- Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
- Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
- Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
- Desarrollar la creatividad del individuo.
- Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
- Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Caracterizacion juvenil:estilos de aprendizajes universitarios

1. Me considero con la “mente amplia”.
Si, ya que intento comprender las cosas desde las diferentes perspectivas para no juzgar.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Si, ya que sino la vida seria muy aburrida.

3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
Si suelo pensar en el momento e intento no planear tanto las cosas

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
No siempre depende de la actividad que sea.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Depende del tema que trate y con el grupo que tenga que hacerlo.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
Si no puedo estar parada, aunque no me gusta estar agobiada.

7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Depende, pienso que las cosas se deben decir pero sin hacer daño.


8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Si, ya que así puedo ver como lo hacer y aprender de los demás.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Si, para así poder demostrar lo que digo que llevo razón.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Por supuesto ya que así me siento mas segura a la hora de hacer el trabajo.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Si, porque pienso que así se pueden aprender muchas cosas

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Depende de si estoy muy segura de lo que tengo que decir

13. Me gusta trabajar solo.
No, me gusta mas trabajar en equipo siempre que el grupo aporte ideas.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si, para después estar segura de lo que hago y que lo hago bien.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Depende si veo que me serán útiles en un futuro.

16. A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Si, bueno las hago lo mejor que yo puedo o creo y dedico el tiempo necesario.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
Suelo pensar mucho en las cosas que leo o respondo

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
No, ya que todo no debería de ser la nota objetiva del examen, también se debería tener en cuenta muchos mas factores del aprendizaje.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Si, me parece ana ayuda para todos

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Si, siempre estoy preguntando e investigando.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Si, ya que sino me siento que las he hecho en vano.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Inmediatamente no suelo hacerlas pero si me gusta conocer los pasos que tengo que seguir.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Si pero soy conciente de que eso a veces no es posible conseguir todos los sueños.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Si porque de los errores se aprende.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Casi siempre aunque hay algunas veces que hago y pienso las cosas a lo ligero.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Si, ya que si alguien del grupo no funciona el grupo puede dejar de funcionar.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
La música, el cine, el deporte, Andy y Lucas, la oreja de Van Gogh…etc.